Objetivos de la terapia ABA: más de 50 ejemplos por edad y área de habilidad

TL; DR: Los objetivos de la terapia ABA son objetivos individualizados establecidos por el BCBA de su hijo basándose en los datos de la evaluación, no en listas de verificación genéricas. Las buenas metas son específicas, medibles, alcanzables y significativas para la vida diaria de su hijo. Deben centrarse en desarrollar habilidades (no solo en reducir los comportamientos), ser relevantes para las prioridades de su familia y estar escritos en un lenguaje claro que pueda entender. Esta guía proporciona más de 50 ejemplos de objetivos organizados por grupo de edad y área de habilidad para ayudarlo a comprender qué objetivos podría tener la terapia ABA para su hijo y para ayudarlo a evaluar si los objetivos actuales de su hijo son apropiados.

Una de las primeras preguntas que se hacen los padres después de comenzar la terapia ABA: «¿En qué va a trabajar mi hijo?» La respuesta debe ser específica, comprensible y directamente relevante para la vida de su hijo, no promesas vagas como «mejorar la comunicación» o «reducir los comportamientos».

Los objetivos de la terapia ABA lo impulsan todo: lo que se enseña durante las sesiones, cómo se mide el progreso y si la terapia realmente funciona. Entender cómo se fijan las metas y cuáles son las buenas metas le permite participar activamente en el tratamiento de su hijo.

Cómo se establecen los objetivos de la ABA

El proceso de evaluación

Antes de establecer metas, la BCBA lleva a cabo una evaluación integral:

1. Evaluaciones estandarizadas: herramientas como el VB-MAPP (Programa de evaluación y colocación de hitos del comportamiento verbal), el ABLLS-R (evaluación de las habilidades básicas del lenguaje y el aprendizaje) o el AFLS (evaluación de las habilidades funcionales para la vida) que identifican los niveles de habilidad actuales de su hijo en varios dominios
2. Entrevista con los padres: sus prioridades, preocupaciones y metas para su hijo
3. Observación directa: observar a su hijo en entornos naturales
4. Revisión de registros: evaluaciones escolares, registros médicos, informes de terapias anteriores
5. Evaluación del comportamiento funcional: si hay comportamientos desafiantes (consulte nuestra guía de FBA)

Qué hace que un objetivo de ABA sea bueno

Los buenos objetivos siguen el marco SMART:

Participación de los padres en el establecimiento de metas

Debe participar activamente en la elección de los objetivos. La BCBA aporta experiencia clínica; usted aporta conocimientos sobre su hijo y su familia. El establecimiento efectivo de objetivos es colaborativo.

Preguntas para hacerle a su BCBA:

• ¿Por qué este objetivo es una prioridad en este momento?
• ¿Cómo se relaciona esta meta con las prioridades de nuestra familia?
• ¿Qué aspecto tiene la maestría?
• ¿Cómo mediremos el progreso?
• ¿Cuál es el cronograma esperado?
• ¿Qué puedo hacer en casa para apoyar este objetivo?

Si una meta no tiene sentido para usted o no le parece relevante para la vida de su hijo, dígalo. Lea nuestra guía de preguntas para hacerle a su BCBA para obtener más información.

Metas por grupo de edad

Niños pequeños y preescolares (de 18 meses a 5 años)

A esta edad, las metas se centran en las habilidades fundamentales: comunicación, atención, juego e independencia temprana.

Objetivos de comunicación:

1. Solicita los artículos preferidos señalándolos, firmando o usando una imagen (AAC) en 8/10 oportunidades
2. Responda a su propio nombre orientándose hacia el orador en 3 segundos, en 4 o 5 intentos
3. Etiqueta 20 objetos comunes (pelota, taza, perro, coche...) cuando se te muestre el artículo, con un 80% de precisión
4. Usa frases de 2 palabras para solicitar («quiero galletas», «más burbujas») en 8/10 oportunidades naturales
5. Sigue las instrucciones de un solo paso («ven aquí», «dame», «siéntate») con un 80% de precisión
6. Imita 10 acciones motoras demostradas por un adulto (aplaudir, saludar, pisar fuerte)
7. Responda a las preguntas sobre «qué» sobre los objetos visibles («¿Qué es esto?») para 15 artículos

Metas sociales: 8. Juega en paralelo cerca de un compañero durante 5 minutos sin abandonar la actividad 9. Túrnense con un compañero durante un juego simple (lanzar bolas, apilar bloques) durante 3 turnos 10 consecutivos. Inicie un saludo (saludo, «hola» o saludo AAC) a adultos y compañeros conocidos, 4/5 oportunidades 11. Comparta un juguete con un compañero cuando se le pida, en 4/5 oportunidades 12. Participa en una actividad grupal (tiempo en círculo, canción) durante 5 minutos

Objetivos de juego y tiempo libre: 13. Participa en juegos funcionales con 5 juguetes diferentes (empujar un coche, apilar bloques, dar de comer a una muñeca) 14. Participa de forma independiente en una actividad preferida durante 10 minutos 15. Transición entre actividades con apoyo visual y no más de 1 aviso, 4/5 transiciones

Metas de la vida diaria: 16. Lávese las manos de forma independiente siguiendo una lista de verificación visual (8 pasos) con una precisión del 80% 17. Póngase los zapatos de forma independiente (velcro o sin cordones) en 4/5 oportunidades 18. Beba de una taza abierta sin derramar, 4/5 oportunidades 19. Aliméntese con una cuchara con un mínimo de derrames durante las comidas.

Metas de comportamiento: 20. Tolera esperar por un objeto preferido durante 30 segundos sin un comportamiento desafiante, 4/5 oportunidades 21. Acepta «no» o «espera» sin llorar ni hacer berrinches durante 2 minutos, en 4/5 casos 22. Transición de una actividad preferida a una actividad no preferida con soporte de temporizador visual y no más de un aviso verbal

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Niños en edad escolar (de 6 a 12 años)

Las metas se vuelven más complejas y se centran en la preparación académica, la interacción social, la independencia y la participación comunitaria.

Objetivos de comunicación: 23. Inicie una conversación con un compañero haciendo una pregunta o un comentario, 3 veces por día escolar 24. Mantén una conversación recíproca durante más de 4 intercambios (ida y vuelta), 3/5 oportunidades 25. Solicita un descanso cuando te sientas frustrado usando una frase apropiada o un mensaje de AAC, antes de pasar a un comportamiento desafiante, en 4 o 5 casos 26. Responde a las preguntas sobre «por qué» (quién, qué, dónde, cuándo, por qué) sobre una historia leída en voz alta, con un 80% de precisión 27. Use una oración de 3 a 5 palabras para describir un evento del día, en 4 o 5 oportunidades

Metas sociales: 28. Únase a una actividad grupal de compañeros (juego, conversación) usando una frase de entrada apropiada, 3/5 oportunidades 29. Identifica las emociones (felicidad, tristeza, enojo, miedo, sorpresa) en otras personas basándose en las expresiones faciales, con una precisión del 80% 30. Responda adecuadamente cuando un compañero diga que no (acepte y sugiera una alternativa), en 4/5 casos 31. Colabore con un compañero en un proyecto compartido durante 15 minutos sin que más de un adulto le pida 32. Demuestra buen espíritu deportivo (felicita al ganador, acepta la derrota) durante los partidos competitivos, 4/5 partidos

Metas académicas y cognitivas: 33. Siga las instrucciones de 2 pasos en el aula sin instrucciones adicionales, con una precisión del 80% 34. Concéntrese en la tarea mientras trabaja desde un asiento independiente durante 15 minutos sin más de una redirección 35. Levante la mano y espere a que lo llamen antes de hablar en clase, 4/5 oportunidades 36. Complete las tareas dentro del tiempo designado con no más de 2 indicaciones para continuar con la tarea

Metas de la vida diaria: 37. Prepare un refrigerio simple de forma independiente (galletas y queso, cereal, sándwich) siguiendo una receta visual 38. Dúchese o báñese de forma independiente, completando todos los pasos de una lista de verificación visual con un 80% de precisión 39. Seleccione la ropa apropiada para el clima de forma independiente, 4/5 días 40. Prepare una mesa para una comida con la colocación correcta de los artículos, de forma independiente

Metas de comportamiento: 41. Utilice una estrategia de autorregulación (respiraciones profundas, conteo, herramienta sensorial) cuando se sienta frustrado, antes de adoptar una conducta desafiante, en 4 o 5 casos 42. Acepta los cambios en la rutina sin más que una leve protesta (se aceptan quejas verbales, agresión/crisis = no se cumplen), en 4/5 cambios inesperados 43. Siga las reglas del aula (levantar la mano, permanecer sentado, usar la voz interior) durante el 80% de los intervalos observados durante un período de 30 minutos

Adolescentes (13 a 18 años)

Las metas de los adolescentes cambian hacia la independencia, la autodefensa, la navegación social y la transición a la edad adulta.

Objetivos de comunicación y autodefensa: 44. Aboga por sí mismo solicitando adaptaciones a un profesor (pidiendo tiempo extra, espacio tranquilo, etc.) de forma independiente, en tres tercios de las situaciones que requieren adaptaciones 45. Comunique su desacuerdo con respeto utilizando declaraciones en primera persona, en 4/5 oportunidades 46. Haga una llamada telefónica para programar una cita (médico, corte de pelo), siguiendo un guion si es necesario, de forma independiente 47. Preséntate a una nueva persona usando su nombre, apretón de manos o saludo y un comentario relevante, en 3/5 nuevos encuentros

Metas sociales y de relación: 48. Mantenga una conversación de texto con un compañero, responda a los mensajes dentro de un tiempo razonable y manténgase centrado en el tema, 4/5 conversaciones 49. Identifique los temas apropiados frente a los inapropiados para diferentes contextos sociales (escuela, hogar, con amigos, con extraños), con una precisión del 90% en los escenarios 50. Supere un conflicto social con un compañero expresando sus sentimientos y proponiendo un compromiso, sin más de un consejo de un adulto 51. Reconoce y responde al sarcasmo, el humor y los modismos en una conversación, con un 70% de precisión

La independencia y las metas de la vida diaria: 52. Gestione una asignación o un presupuesto semanales: haga un seguimiento de los gastos, ahorre para alcanzar una meta y tome decisiones de compra de forma independiente 53. Usa el transporte público de forma independiente para viajar por la conocida ruta 54. Prepara una comida completa (plato principal y guarnición) siguiendo una receta, desde la recolección de los ingredientes hasta la limpieza, de forma independiente 55. Complete un ciclo de lavado de forma independiente (clasifique, lave, seque, doble, guarde) sin instrucciones 56. Mantenga la rutina de higiene personal (ducha, desodorante, cuidado dental, aseo) de forma independiente durante 5/5 días consecutivos

Metas previas al empleo: 57. Llegue a tiempo a un compromiso programado (clase, actividad, cita) utilizando estrategias de autogestión, 4/5 ocasiones 58. Complete una tarea de varios pasos según el estándar especificado dentro de un período de tiempo determinado, sin más de una solicitud 59. Acepta comentarios constructivos de una figura de autoridad sin discutir ni cerrar el pico, en 4/5 casos 60. Demuestre un comportamiento social adecuado en el lugar de trabajo (saludar a los colegas, hablar trivialmente, respetar el espacio personal) durante una experiencia laboral simulada o real

Responda nuestro cuestionario correspondiente para encontrar proveedores de ABA con experiencia en el grupo de edad de su hijo.

Objetivos por área de habilidad

Reducir el comportamiento desafiante

Las metas de reducción de la conducta siempre deben ir acompañadas de metas de desarrollo de habilidades. No puedes simplemente eliminar un comportamiento, necesitas reemplazarlo.

Obtenga más información sobre la función conductual y el reemplazo en nuestra guía de 4 funciones del comportamiento y la guía de capacitación en comunicación funcional.

Habilidades de seguridad

61. Deténgase en los bordillos y mire a ambos lados antes de cruzar, de forma independiente, en 5/5 oportunidades
62. Proporcione información personal (nombre, número de teléfono de los padres, dirección) cuando lo solicite un adulto de confianza
63. Identifique y evite situaciones peligrosas (estufa caliente, extraños que se acercan, aguas profundas) con un 90% de precisión
64. Responda a una alarma de incendio siguiendo el procedimiento de evacuación de forma independiente

Habilidades comunitarias

65. Para pedir comida en un restaurante, señala el menú, habla o usa el AAC
66. Espere en la fila durante 5 minutos sin salir de la fila ni tener un comportamiento desafiante
67. Navega por una tienda de abarrotes: encuentra 3 artículos usando letreros en los pasillos y compruébalos con el intercambio social apropiado

Banderas rojas en los objetivos de la ABA

No todos los objetivos son buenos objetivos. Esté atento a:

• Metas enfocadas en hacer que su hijo sea «normal»: «Eliminar el aleteo de manos» no es una meta apropiada. La estimulación es autorregulación, no es un problema. Lea sobre la perspectiva de la neurodiversidad.
• Metas sin una medición clara: si la BCBA no puede decirle exactamente cómo sabrá cuándo se ha alcanzado la meta, la meta no es lo suficientemente específica.
• Objetivos que no puede entender: la jerga de la ABA está bien en los documentos clínicos, pero su BCBA debe explicar cada objetivo en un lenguaje sencillo.
• Metas que no son importantes para su familia: si no ve cómo una meta mejora la vida diaria de su hijo, pregunte por qué es una prioridad.
• Solo objetivos de reducción del comportamiento: un plan centrado por completo en reducir el comportamiento desafiante sin desarrollar habilidades de reemplazo está incompleto.
• Metas que no han cambiado en más de 6 meses: las metas deben actualizarse periódicamente a medida que su hijo progresa. Si los mismos objetivos persisten durante un año sin avances, es necesario ajustar el enfoque.
• Objetivos a los que su hijo no ha dado su consentimiento: para los niños mayores que hablan verbalmente: deben participar en lo que están trabajando. Su aceptación es importante.

Cómo hacer un seguimiento del progreso de las metas

Qué debe proporcionarle su BCBA

• Informes de datos periódicos: gráficos que muestran el progreso hacia cada objetivo a lo largo del tiempo
• Informes de progreso: resúmenes escritos (por lo general, cada 3 a 6 meses) para el seguro médico y para sus registros
• Comunicación clara: actualizaciones en cada reunión de padres sobre lo que funciona, lo que no y lo que se está ajustando
• Evaluación honesta: si una meta no avanza, la BCBA debe informarle y explicarle el plan para abordarla

Qué preguntar en las reuniones de padres

• ¿Cuáles son los objetivos que muestran el mayor progreso?
• ¿Qué objetivos están estancados y cuál es el plan?
• ¿Hay algún objetivo listo para ser superado y reemplazado?
• ¿Hay nuevos objetivos que deberíamos considerar?
• ¿Cómo le va a mi hijo en comparación con el punto de referencia de la evaluación?
• ¿Qué puedo hacer en casa para apoyar objetivos específicos?

Lea nuestra guía sobre cómo es un día de terapia ABA para obtener más contexto sobre cómo se abordan los objetivos en las sesiones diarias.

Preguntas frecuentes

¿Cuántas metas debe tener mi hijo a la vez?

Por lo general, de 5 a 15 objetivos activos, según la cantidad de horas de terapia y las necesidades de su hijo. Un niño que recibe 10 horas semanales de ABA puede tener entre 5 y 8 metas activas. Un niño que recibe más de 30 horas a la semana puede tener entre 10 y 15 años. Tener demasiados objetivos diluye la concentración; muy pocos no maximizan el tiempo de terapia. Los objetivos se rotan: a medida que se domina uno, se introduce uno nuevo.

¿Puedo solicitar metas específicas para mi hijo?

Absolutamente. Usted conoce los desafíos diarios de su hijo mejor que nadie. Si tu principal prioridad es aprender a ir al baño, dilo. Si su hijo necesita aprender a tolerar los cortes de cabello, esa es una meta válida. La BCBA también puede recomendarte metas basadas en datos de evaluación que no hayas considerado: los mejores planes combinan las prioridades de los padres con la evaluación clínica.

¿Cuánto tiempo se tarda en alcanzar una meta?

Varía enormemente. Algunas metas (como aprender a solicitar un artículo) pueden lograrse en semanas. Otras (como ir al baño de forma independiente) pueden tardar meses. Las habilidades sociales complejas pueden requerir años de desarrollo gradual. Su BCBA debe proporcionar plazos estimados para cada objetivo y revisarlos en función de los datos de progreso reales. Si una meta no muestra ningún progreso después de 4 a 6 semanas, se debe modificar el enfoque de enseñanza.

Mi hijo alcanzó una meta. ¿Ahora qué?

Cuando se alcanza una meta, la BCBA debe: (1) garantizar que la habilidad se generalice en todos los entornos, personas y situaciones (el dominio en la clínica no significa dominarla en casa); (2) planificar el mantenimiento (comprobaciones periódicas para garantizar que la habilidad se mantenga); y (3) introducir una nueva meta basada en el siguiente paso lógico o en un área prioritaria diferente. El dominio de un objetivo a menudo desbloquea la preparación para el siguiente.

¿La aprobación del seguro médico debe dictar las metas de mi hijo?

No. El seguro médico autoriza las horas y aprueba los planes de tratamiento, pero los objetivos clínicos se deben establecer en función de las necesidades de su hijo, no en función de lo que el seguro médico tenga más probabilidades de aprobar. Una buena BCBA establece metas que son clínicamente apropiadas y justificadas para el seguro médico. Si el seguro médico niega una meta que usted y la BCBA están de acuerdo en que es importante, pregunte sobre el proceso de apelación. Lee nuestra guía de seguro médico para obtener más información.